Bildung für nachhaltige Entwicklung in Geographie

Nach der Informationsseite „Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)?“ der BNE-Fachstelle gibt es für BNE bisher keine allgemeingültige Definition. Die Seite beschreibt gemeinsame Merkmale: Menschen sollen Wissen erwerben, Zusammenhänge kritisch prüfen, mitentscheiden und verantwortlich handeln können.

Reine Wissensvermittlung konzentriert sich darauf, Kenntnisse weiterzugeben. BNE braucht ebenfalls Wissen, verbindet es aber mit weiteren Fähigkeiten: Du vergleichst mögliche Handlungen, prüfst ihre Folgen und begründest dein Urteil. Auch ein gut gemeintes Umweltziel macht diese Prüfung nicht überflüssig.

BNE schreibt nicht für jede Entscheidung denselben Beschluss vor. Menschen können Kriterien, also Maßstäbe für ihr Urteil, unterschiedlich gewichten. Verschiedene Entscheidungen sind deshalb möglich, müssen aber zu den bekannten Tatsachen passen und begründet werden. Eine vorgegebene Handlung ohne eigenes Prüfen zu übernehmen, reicht dafür nicht aus.

Geographie untersucht Mensch-Umwelt-Beziehungen: Menschen nutzen und verändern ihre Umwelt; zugleich beeinflussen natürliche Bedingungen ihr Leben. Das Fach betrachtet menschliche Entscheidungen und Naturvorgänge in ihrem Zusammenhang. Das passt zu BNE, weil Entscheidungen Folgen für Menschen und Umwelt haben können.

Geographie fragt auch, wo Menschen handeln und an welchen Orten Folgen entstehen. Dieser Blick auf Orte und ihre Verbindungen heißt räumlicher Blick. Lokal bedeutet vor Ort, global bedeutet weltweit. BNE berücksichtigt solche räumlichen Zusammenhänge und außerdem zeitliche Zusammenhänge zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Das Lernen von Ortsnamen ersetzt die Untersuchung dieser Zusammenhänge nicht.

Für die Untersuchung unterscheidet die BNE-Fachstelle vier Dimensionen, also Bereiche der Nachhaltigkeit: Umwelt, Wirtschaft, Zusammenleben und Kultur. Manche Darstellungen verwenden drei Dimensionen und ordnen Kultur dem sozialen Bereich zu. Das sind unterschiedliche Einteilungen; Kultur fällt bei der Dreiteilung nicht einfach weg. Die Verbindung dieser Bereiche und räumlicher Zusammenhänge begründet, warum Geographie gut zu BNE passt. Eine Überlegenheit gegenüber anderen Fächern ist damit nicht belegt.

Ein Zielkonflikt liegt vor, wenn das Verfolgen eines Ziels ein anderes Ziel erschwert. Unterscheide zunächst die bekannten Tatsachen von Wünschen und Bewertungen. Prüfe anschließend mehrere Perspektiven. Eine Perspektive ist die Sicht eines Beteiligten auf die Entscheidung. Einzelne Stimmen stehen dabei nicht für alle Menschen einer Gruppe.

Der folgende Gemeindefall ist vollständig erfunden. Eine Gemeinde entscheidet über eine Wiese, die Pflanzen und Insekten Lebensraum bietet. Zur Wahl stehen ihr Erhalt, ein großer Jugendtreff oder ein kleinerer Jugendtreff auf einem Teil der Fläche. Ein Jugendlicher wünscht sich einen Treffraum, ein Anwohner möchte die Wiese erhalten. Im Jugendtreff soll auch gemeinsam Musik gemacht werden. Damit berührt der Fall Umwelt, Zusammenleben und Kultur. Über Baukosten und verfügbares Geld liegen keine Angaben vor; die Bezahlbarkeit bleibt offen.

Vergleiche die Vorschläge anhand ausdrücklich genannter Kriterien. Du kannst etwa den Erhalt von Lebensraum und die Größe des Treffraums berücksichtigen. Erkläre, wie wichtig dir diese Maßstäbe im Vergleich sind. Formuliere dann dein Urteil mit einem Grund und einem Nachteil deiner Wahl. Ein Vorschlag, der beide Ziele teilweise erfüllt, erreicht nicht unbedingt beide Ziele im größtmöglichen Umfang. Fehlende Angaben musst du benennen, statt sie zu erfinden.

Eine Projektzusammenfassung aus der Leibniz Universität Hannover, einer Hochschule für Forschung und Lehre, beschreibt ein Projekt aus der Geographiedidaktik. Das ist die Forschung zum Lehren und Lernen in Geographie. Schüler sollten Zielkonflikte bei politischen Entscheidungen ihrer Gemeinde erkennen und verschiedene Perspektiven berücksichtigen. Der Text berichtet, dass Methoden schulisch erprobt und Erfahrungen für Unterrichtsmaterialien aufbereitet wurden.

Unterscheide dabei Ziel, Durchführung und Wirkung. Ein Projektziel beschreibt, was erreicht werden soll. Schulische Erprobung bedeutet hier, dass Methoden in der Schule praktisch eingesetzt wurden. Ein Erfahrungsbericht beschreibt Erlebnisse, Beobachtungen und Einschätzungen der Beteiligten. Solche Berichte können Hinweise geben, was praktikabel erscheint oder welche Fragen weiter untersucht werden sollten. Sie beweisen für sich genommen nicht, dass eine Methode einen Lernerfolg verursacht hat.

Die vorliegende Projektzusammenfassung nennt keine Stichprobe, also keine Angaben dazu, welche und wie viele Schüler untersucht wurden. Es fehlen außerdem Angaben zu einer Vergleichsgruppe, mit der man Ergebnisse vergleichen könnte, zu Messverfahren, also zur Erfassung von Lernergebnissen, und zu gemessenen Lernwirkungen. Deshalb lässt sich aus diesem Text weder ein durch die Methoden verursachter Lernerfolg noch eine allgemeine Wirksamkeit ableiten. Wirksamkeit bedeutet hier, dass die Methoden die beabsichtigten Lernveränderungen bewirken. Fehlende Nachweise beweisen umgekehrt auch keine Wirkungslosigkeit.