Klanggeschichte gestalten: Klänge passend einsetzen
Du lernst, Stellen für Klänge zu finden, passende Klänge zu wählen, Einsätze und Pausen zu planen und eine Klanggeschichte vorzuspielen.
Kurz gesagt
Du suchst in der Geschichte Stellen, an denen man etwas hören kann. Für jede Stelle wählst du einen Klang, der passt und anders klingt als die anderen. Dann schreibt ihr in einen Plan, wer wann spielt und wann Pause ist, und übt zusammen.
Stell dir vor, jemand liest eine Geschichte vor, und plötzlich hörst du Schritte, Wind und ein Klopfen. Diese Klänge macht ihr selbst, mit Instrumenten, mit eurer Stimme oder mit Dingen aus der Klasse. Hier lernst du, wie ihr so eine Klanggeschichte plant und vorspielt.
Deine Lernziele
Eine Klanggeschichte ist eine kleine Geschichte, die ihr mit Klängen erzählt. Einer liest die Geschichte vor. Er heißt Erzähler. Oft übernimmt das der Lehrer. Die Kinder machen an bestimmten Stellen Klänge, mit einfachen Instrumenten oder mit Dingen wie Papier oder einem Löffel. In dieser Erklärung sagen wir zu allem, was man hört, einfach Klang.
Zuerst suchst du Stellen, an denen etwas passiert und man etwas hören kann. Etwas mit Klängen erzählen nennt man vertonen.
Gut passen Stellen, an denen etwas ein Geräusch macht: Eine Tür knallt zu, Wasser tropft, der Wind heult. Gut passen auch Stellen, an denen sich jemand bewegt: Ein Kind hüpft, eine Katze schleicht.
Schwer wird es bei Dingen, die man nicht hören kann. „Der Himmel ist blau.“ Eine Farbe sieht man, aber man hört sie nicht. „Der Kuchen duftet.“ Einen Duft riecht man, aber man hört ihn nicht.
Manche Wörter klingen fast so wie das Geräusch selbst: „rauschen“, „knallen“, „klappern“, „rumpeln“. Das nennt man Lautmalerei. So ein Wort zeigt dir: Hier kann ein Klang hin.
Klanggeschichte
Eine kleine Geschichte. Ein Erzähler liest vor. Die Kinder machen an bestimmten Stellen Klänge mit einfachen Instrumenten oder mit Dingen.
Beispiel: Stellen suchen: Die kleine Maus
- 1„Die Maus wacht auf und gähnt.“ Gähnen kann man hören. Die Stelle passt.
- 2„Ihr Fell ist grau.“ Eine Farbe hört man nicht. Die Stelle passt nicht.
- 3„Sie trippelt über den Boden.“ Kleine Schritte kann man hören. Die Stelle passt.
- 4„Da knackt ein Zweig.“ Knacken kann man hören. Die Stelle passt.
Merke: Frag dich bei jedem Satz: Kann man hier etwas hören? Wenn ja, ist das eine gute Stelle für einen Klang.
Teste dich
Für jede Stelle suchst du einen Klang. Du kannst Instrumente nehmen, deine Stimme, deine Hände oder Dinge aus der Klasse.
Einige einfache Instrumente: Die Handtrommel ist eine flache Trommel mit Fell, die man in der Hand hält. Das Glockenspiel hat kleine Metallplatten und klingt hell. Die Triangel ist ein Metallstab, zu einem Dreieck gebogen. Die Holzblocktrommel ist ein hohler Holzblock, auf den man schlägt. Klanghölzer sind zwei Holzstäbe, die man gegeneinander schlägt. Ein Becken ist eine große Metallscheibe. Eine Rassel ist mit kleinen Körnern gefüllt und klingt beim Schütteln.
Ein Klang passt, wenn er ein bisschen so klingt wie das, was passiert. Kurze Schläge passen zu Hüpfen oder Klopfen. Pusten passt zu Wind. Zu etwas Großem und Schwerem passt ein tiefer, kräftiger Klang besser als ein heller. Zu etwas Kleinem und Leichtem passt ein heller, leiser Klang besser als ein tiefer.
Die Klänge müssen auch unterscheidbar sein. Das heißt: Man kann sie auseinanderhalten. Kommen zwei Figuren vor, bekommt jede ihren eigenen Klang. Sonst wissen die Zuhörer nicht, wer gerade dran ist.
Jedes Instrument hat seinen eigenen Klang, die Klangfarbe. Holz klingt anders als Metall, ein Fell anders als eine Rassel. So kannst du Klänge mit den Ohren auseinanderhalten.
Sag auch, warum du einen Klang nimmst. Dafür hilft ein Satz mit „weil“.
| Stelle | Klang | Warum passt er? |
|---|---|---|
| „Die Kuh trottet heran.“ | langsame, tiefe Schläge auf der Handtrommel | Die Kuh ist groß und schwer. |
| „Ein Vögelchen piept.“ | hohe Töne auf dem Glockenspiel | Der Vogel ist klein, sein Piepen ist hell. |
| „Der Wind weht.“ | mit dem Mund pusten: „fffff“ | Das klingt wie Luft, die strömt. |
Klangfarbe
So klingt ein Instrument, anders als ein anderes. An der Klangfarbe hörst du, ob eine Trommel oder ein Glockenspiel spielt, auch wenn du nicht hinschaust.
Merke: Jede Sache in der Geschichte bekommt ihren eigenen Klang. Begründe deine Wahl mit „weil“: „Ich nehme die Rassel, weil sie rieselt wie Sand.“
Teste dich
Damit alle wissen, wann sie dran sind, schreibt ihr einen Ablaufplan. Er zeigt der Reihe nach, was in der Geschichte passiert und wer wann spielt.
Der Moment, in dem du mit deinem Klang anfängst, heißt Einsatz. Dein Einsatz kommt bei deinem Stichwort. Ein Stichwort ist ein Wort aus der Geschichte, auf das du wartest. Hörst du es, spielst du.
Eine Pause heißt: Du spielst nicht, dein Instrument ist still. Auch Pausen gehören in den Plan. In einer Pause hören alle den Erzähler gut.
Wer noch nicht gut lesen kann, malt Bilder in den Plan: eine Trommel, ein Glockenspiel, einen Mund für die Stimme. Für eine Pause macht ihr ein Zeichen ab, zum Beispiel einen Strich. Auch manche Musiker schreiben Musik mit Bildern und Zeichen statt mit Noten auf. Noten sind die Zeichen, mit denen man Musik aufschreibt.
In einem großen Orchester gibt es einen Dirigenten. Er leitet die Musiker. Er hat eine Partitur: Darin stehen die Noten für alle Instrumente übereinander. So sieht er auf einen Blick, wer wann spielt. Euer Ablaufplan hilft euch auf ähnliche Weise.
Ablaufplan
Ein Plan, der der Reihe nach zeigt, bei welchem Stichwort wer spielt und wo eine Pause ist.
| Stichwort | Wer spielt? | Was? |
|---|---|---|
| „Der Wecker klingelt.“ | Mia | Triangel, schnell schlagen |
| „Tom gähnt laut.“ | Ben | Stimme: „Aaaah“ |
| „Mama ruft: Frühstück!“ | niemand | Pause: alle still, der Erzähler spricht |
| „Tom poltert die Treppe hinunter.“ | Ali | Holzblocktrommel, viele kurze Schläge |
Merke: Der Plan zeigt nicht nur, wann du spielst. Er zeigt auch, wann du still bist.
Teste dich
Proben heißt: gemeinsam üben, bevor ihr die Geschichte anderen vorspielt. Das Vorspielen heißt Aufführung. Die Kinder, die zuhören, sind die Zuhörer.
Zuerst schaut ihr zusammen den Ablaufplan an. Jedes Kind sagt sein Stichwort und zeigt seinen Klang. Dann spielt ihr die ganze Geschichte langsam durch. Klappt eine Stelle nicht, übt ihr diese Stelle noch einmal.
Damit die Zuhörer alles verstehen, achtet ihr auf drei Dinge. Der Erzähler spricht laut, langsam und deutlich. Er wartet nach jedem Klang, bis es wieder still ist. Und wer nicht dran ist, hält sein Instrument ruhig. Eine Rassel klingt sonst schon, wenn man sie nur bewegt.
Ein Kind kann die Leitung übernehmen. Es zeigt mit der Hand, wann ein Klang anfängt und wann er aufhört. Das Zeichen macht ihr vorher ab, zum Beispiel: Hand hoch heißt los, Hand zu heißt Stopp. Auch ein Dirigent zeigt den Musikern mit Bewegungen, wann sie einsetzen.
Nach der Probe sprecht ihr kurz darüber: Hat man alles verstanden? Was üben wir noch?
Beispiel: So probt ihr eure Klanggeschichte
- 1Ihr schaut den Ablaufplan zusammen an.
- 2Jedes Kind sagt sein Stichwort und spielt seinen Klang einmal vor.
- 3Ihr spielt die ganze Geschichte langsam von vorne bis hinten.
- 4Eine Stelle klappt nicht? Ihr übt diese Stelle noch einmal.
- 5Zum Schluss sprecht ihr kurz: Hat man alles verstanden?
Merke: Eure Aufführung ist gut zu verstehen, wenn der Erzähler deutlich spricht und die Klänge nacheinander kommen, nicht durcheinander.
Teste dich
Alles auf einen Blick
Klanggeschichte
Gut passen Stellen, an denen man etwas hören kann, zum Beispiel Schritte, Klopfen oder Wind.
Ein Klang passt, wenn er ein bisschen so klingt wie das, was passiert.
Jede Figur und jede Sache bekommt einen eigenen Klang.
Er zeigt, wer bei welchem Stichwort seinen Einsatz hat und wo Pause ist.
Der Erzähler wartet nach jedem Klang, und wer nicht dran ist, bleibt still.
Einen Satz vertonen: Der Frosch am Teich
- 1Der Satz lautet: „Der Frosch hüpft zum Teich. Plumps! Er springt ins Wasser.“
- 2Stellen suchen: Hüpfen kann man hören, und „plumps“ ist eine Lautmalerei. Beide Stellen lassen sich vertonen.
- 3Klang für das Hüpfen: drei kurze Schläge auf die Holzblocktrommel, weil Hüpfer kurz sind.
- 4Klang für „Plumps!“: ein tiefer Schlag auf die Handtrommel, weil Plumpsen tief und weich klingt.
- 5Unterscheidbar prüfen: Holz klingt anders als das Fell der Trommel. Man kann die beiden Klänge auseinanderhalten.
- 6Plan: Einsatz Holzblocktrommel bei „hüpft“, dann Pause. Einsatz Handtrommel bei „Plumps!“, dann wieder Pause.
Fehler finden
Fehler in Zeile 4Das Problem: Wenn alle die ganze Zeit spielen, klingt alles durcheinander, und niemand versteht die Geschichte. Richtig: Jedes Kind spielt erst bei seinem Stichwort und ist danach wieder still.
Lückentext
Eine Stelle, an der man in der Geschichte etwas kann, lässt sich gut vertonen. Zwei Tiere bekommen Klänge, damit man sie auseinanderhalten kann. Steht im Ablaufplan bei dir eine Pause, .