Gehörbildung: Musik gezielt hören und erkennen

Gehörbildung ist ein Kernfach der musikalischen Erziehung, also eines ihrer zentralen Fächer. Du übst darin, Musik nicht nur nebenbei zu hören, sondern gezielt auf eine Sache zu achten und sie zu erkennen. Weil man nicht auf alles gleichzeitig achten kann, teilt man das Fach in Teilbereiche ein. Jeder Teilbereich stellt dir beim Hören eine eigene Frage.

Eine solche Einteilung beschreibt Rodriguez in einer Doktorarbeit, also einer großen wissenschaftlichen Arbeit, aus dem Jahr 2008. Rodriguez untersuchte darin 13 deutschsprachige Lehrbücher zur Gehörbildung. In diesen Büchern werden zehn Bereiche behandelt: Rhythmik, einzelne Töne, Intervalle, Skalen, Akkorde, Melodie, Zweistimmigkeit, Dreistimmigkeit, Harmonik und Formenlehre. Die Liste beschreibt also, was in diesen Lehrbüchern vorkommt. Die Tabelle erklärt, worauf du in jedem Bereich achtest.

Rodriguez fand in den Büchern außerdem verschiedene Aktionsformen, also Tätigkeiten, zum Beispiel Hören, Erkennen, Singen, Spielen, Lesen und Schreiben. Oft folgen mehrere aufeinander, etwa erst Hören, dann Erkennen, dann Singen. Ein Beispiel: Im Teilbereich Melodie kannst du eine Melodie hören, nachsingen oder aufschreiben. Der Teilbereich bleibt gleich, nur die Tätigkeit wechselt.

Eine gezielte Hörübung hat drei Schritte: planen, durchführen, auswerten. Beim Planen entscheidest du zuerst, auf welchen Teilbereich du achten willst, zum Beispiel auf die Melodie. Dann klärst du, was vorgegeben ist. Eine typische Übung ist das Musikdiktat: Du schreibst in Noten auf, was dir vorgespielt wird. Das Ziel ist, schon beim Hören mitzuschreiben. Tonart und Anfangston sind dabei meist gegeben. Die Tonart, etwa C-Dur, sagt dir, welche Tonleiter die Melodie benutzt. Der Anfangston ist der erste Ton der Melodie. Oft stehen auch Takt und Tempo dabei. „4/4-Takt“ bedeutet: Jeder Takt hat vier Viertelschläge. „Viertel = 80“ ist eine Tempoangabe: In einer Minute erklingen 80 Viertelschläge. Das ist wichtig, denn ein Notenwert, also die Form einer Note wie Viertel oder Halbe, zeigt nur, wie lang ein Ton im Verhältnis zu anderen Tönen ist. Wie lang er wirklich dauert, ergibt sich erst mit dem Tempo.

Beim Durchführen hörst du in Schritten, statt alles auf einmal erfassen zu wollen. Im Hörbeispiel auf dieser Seite achtest du zuerst auf den Verlauf: Steigt die Melodie, fällt sie oder springt sie? Danach achtest du auf den Rhythmus, also auf die Dauer der Töne, und auf die Tonhöhen. Dann schreibst du zu jedem Ton drei Dinge auf: den Tonnamen, die Oktavlage und die Dauer. Die Oktavlage zeigt, in welchem Höhenbereich ein Ton liegt. In „C4“ ist C der Tonname und die 4 die Oktavlage. Das Musikdiktat fördert genaues und sicheres Hören, schnelles Erfassen und ein gutes Gedächtnis für Musik.

Beim Auswerten hörst du das Beispiel erneut und singst oder spielst deine eigene Lösung zum Vergleich. Danach vergleichst du Ton für Ton mit der richtigen Lösung und zählst, wie viele Töne stimmen. Bei jedem Fehler fragst du: War die Tonhöhe falsch oder die Dauer? Daraus folgt, was du als Nächstes übst: Bei falschen Dauern übst du Rhythmik, bei falschen Tonhöhen zum Beispiel Intervalle oder Melodie. Anna Wolf beschreibt in ihrer Doktorarbeit von 2015, dass Stress das Verarbeiten von Gehörtem erheblich stören kann. Plane deine Übung deshalb lieber ruhig und ohne Hetze.

Klang und Noten verbindest du in zwei Richtungen. Beim Blattsingen liest du Noten und singst sie sofort, ohne ein Instrument zu Hilfe zu nehmen. Dafür entsteht beim Lesen eine innere Klangvorstellung: Du stellst dir die Töne im Kopf vor, bevor sie erklingen. Diese Vorstellung brauchst du, um die richtige Tonhöhe zu treffen. Die Gegenrichtung ist das Aufschreiben von Gehörtem. Johann Mattheson, ein Musiktheoretiker aus Hamburg, beschrieb 1739 die Fähigkeit, eine selbst erfundene, vorgesungene oder vorgespielte Melodie in Noten aufzuschreiben. Ein Musiktheoretiker erklärt, wie Musik aufgebaut ist. Im 19. Jahrhundert wurden solche Übungen planmäßig geordnet und Musikdiktat genannt. Beide Fähigkeiten lassen sich mit dem Vorlesen und dem Aufschreiben von Sprache vergleichen.

Darum können sich beide Richtungen gegenseitig kontrollieren. Hast du ein Diktat aufgeschrieben, singst, spielst oder klatschst du deine Noten und vergleichst den Klang mit dem Gehörten. Klingt eine Stelle anders, weißt du, wo du nachsehen musst. Die Noten wiederum halten fest, was du gehört hast, sodass du Ton für Ton nachprüfen kannst. Beim Blattsingen geht es umgekehrt: Du singst zuerst aus deiner Vorstellung und prüfst danach, zum Beispiel am Instrument, ob dein Ton zur Note passt.

Beim Blattsingen wird in der Regel der Anfangston angegeben. Von ihm aus findest du die weiteren Töne über ihre Abstände. Das nennt man relatives Gehör: Du erkennst, wie Töne zueinander stehen. Menschen mit relativem Gehör spüren zum Beispiel, dass eine einfache Melodie am Ende meist auf ihrem Grundton zur Ruhe kommt, also auf dem Ton, nach dem die Tonart heißt. Welcher Ton das genau ist, können sie aber nicht angeben. Das können Menschen mit absolutem Gehör, weil sie sich Tonhöhen dauerhaft genau merken. Beim Blattsingen brauchen sie auch keinen Anfangston. Diese Fähigkeit ist nicht vollständig erforscht. Umstritten ist, ob Erwachsene sie durch Training zuverlässig lernen können oder ob sie sich in der frühesten Kindheit bildet. Ein absolutes Gehör ist außerdem nicht dasselbe wie hohe Musikalität.

Eine Hilfe für das relative Hören ist die Solmisation. Dabei bekommt jede Stufe der Tonleiter eine Silbe: do, re, mi, fa, so, la, ti. Beim beweglichen Do, englisch „movable do“, heißt in jeder Dur-Tonart der erste Ton der Tonleiter do. In D-Dur ist do also der Ton D, in G-Dur der Ton G. Beim festen Do, englisch „fixed do“, steht do dagegen für den Ton C. Mit dem beweglichen Do verbinden die Silben das Notenbild mit dem Klang: Du siehst, auf welcher Stufe eine Note steht, und kannst dir vorstellen, wie sie im Verhältnis zum Grundton klingt. Huey untersuchte 2020 in einer Doktorarbeit 22 englischsprachige Lehrbücher zum Blattsingen; die meisten Autoren dieser Bücher bevorzugen die relative Solmisation.